Colegio: Arquidiocesano
juan pablo II
Maestro en
Formación: Daniela Coral Cardenas
Maestro
Acompañante: Leidy Jhoana Barbosa
Grado: 3-3
Fecha:Mayo 20 del
2015
JUGUEMOS Y APRENDAMOS
Objetivo
Lograr que los estudiantes aprendan a respetar las
normas a través del juego.
Descripción
Realizando las actividades del proyecto por días
con diferentes grados para que todos los estudiantes participaran en él; le
toco a mi salón 3-3, con ellos se realizaron tres juegos en tiempo libre
los cuales fueron el gato y el ratón, pañuelo y lazo en los cuales se les
resalto que todos los juegos tienen normas, así como las tenemos en nuestra
casa, en nuestro colegio, cuando abordamos el mío y en muchos lugares. Aquellas
normas deben ser respetadas para poder vivir en armonía o que simplemente el
juego no se dañe.
Algunos estudiantes no escuchaban atentamente y se
les explico que una norma de respeto hacia los demás es también respetar
cuando una persona tiene la palabra, les trata de explicar algo o
cuando por ejemplo les toca hacer trabajos en grupo y un compañero quiera dar
un aporte se debe respetar y escuchar al otro. El resto de la actividad unos
niños comenzaron hablar mientras yo explicaba uno de los juegos entonces
inmediatamente me quede callada y me senté mientras ellos seguían hablando de inmediato
el salón noto que algo pasaba y los otros niños les comenzaron a decir a sus
compañeros que respetaran la palabra del que hablaba.
Pregunta problema
¿Cuál es el ambiente que los estudiantes deben
tener en un contexto educativo?
Soporte Teórico
La Filosofía Montessori está basada en el respeto
hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el ambiente en el que el individuo se
desarrolla. Dentro de las instituciones estos ambientes se pueden lograr
gracias a las reglas y límites que ayudan al niño a autorregularse y a conducirse
con libertad y respeto, es decir con disciplina.
Los límites que el niño encuentra dentro del
ambiente los podemos dividir de acuerdo a sus características en:
– Límites Físicos: se refieren al espacio y
mobiliario, así como al orden que existe dentro del ambiente.
– Límites Sociales: son los que permiten al niño
convivir de manera adecuada y respetuosa con sus compañeros (niños y adultos).
– Límites ante el trabajo: se refieren a todo lo
que indica al niño la forma de trabajar en el ambiente y la dinámica del mismo,
como guardar en su lugar las cosas, terminar lo que se empieza, tomar solamente
materiales que conoce, trabajar en voz baja y evitar interrumpir a sus
compañeros, etc.
Para que un niño logre respetar los límites es
indispensable que haga uso de la voluntad, y ésta solamente se desarrolla
mediante el trabajo diario dentro del ambiente.
Conclusión
Enseñar a respetar a los niños y niñas es muy
importante, no solo el respeto a las normas de la institución o aula sino
también el respeto hacia los demás e incluso el respeto hacia si mismo. El que
los niños comprendan que en cada lugar al que van tienen una reglas o normas y
que se deben respetar puede ser un legado que como docentes podemos
dejarles.
Webgrafia
educacionmontessori.wordpress.com/2011/02/15/disciplina-y-limites-en-un-ambiente-montessori/
COLEGIO: Arquidiocesano Juan Pablo II
MAESTRO ACOMPAÑANTE: Luisa Fernanda
Vasquez
MAESTRO EN FORMACIÓN: Catalina Quijano
Ceballos
FECHA: Mayo 21 del 2015
¡SUPER YINCANA!
PREGUNTA
¿Cómo recuperar los juegos
tradicionales en los estudiantes del grado 5-2 del colegio juan pablo II?
OBJETIVO
Incentivar a los estudiantes a
practicar de nuevo aquellos juegos tradicionales, que con el tiempo y gracias a
la tecnologia hemos ido dejando a un lado.
SOPORTE TEORICO
Friedrich Fröebel estableció el juego
como la forma típica que la vida tiene en la infancia, por lo que también vale
la pena educar en el juego y mediante el juego; los niños hacen jugando cosas
que nunca harían de forma impuesta y autoritaria.
DESCRIPCIÓN
En este día hice
mi intervención en el Proyecto Aprovechamiento del Tiempo Libre
con le grupo que se me había asignado en la practica.
Realizamos juegos como encostalados, juegos de rapidez mental, equilibrio
y una actividad de explotar bombas cuerpo a cuerpo.
Esta actividad se realizó en el
transcurso de las horas de Tecnología, gracias a que la Docente Luisa Vasquez
me había dado la oportunidad de tomar sus dos horas para trabajar con los
estudiantes el proyecto.
CONCLUSIÓN
Los estudiantes entendieron que los
juegos tradicionales también son divertidos y que ellos en
cualquier momento o en cualquier sitio donde se encuentren, pueden
practicarlos. De esta manera aprenden a trabajar en equipo, respetar turnos y
compartir y tener una sana convivencia con aquellos que lo rodean.
LUGAR DE PRACTICA: colegio
arquiocesano Juan Pablo II
MAESTRA ACOMPAÑANTE: Yessica Jiménez
MAESTRO EN FORMACIÓN: Leydy Vanessa
Trochez
GRADO: 2-3
DIA DE JUEGOS
OBJETIVO
Explicar, motivar e incentivar a los
niños que hay diversos juegos por los cuales se puede aprender
DESCRIPCIÓN
Se inició el día explicándole a
los niños que tipo de actividad se iba a realizar, que era una actividad de
matemáticas con la cual íbamos a ver de forma dinámica el aprender la tabla del
3 con diferentes actividades
PREGUNTA
PROBLEMA
¿cómo incentivar a los niños que
por medio del juego se puede aprender mejor?
SOPORTE TEORICO:
Cabe la hipótesis de que, al igual que
ocurre con ciertos aspectos del lenguaje las situaciones de juego nos
proporcionen una visión más realista de las auténticas capacidades del niño. Es
este sentido en el que Vygotsky (1982) califica al juego como “guía de
desarrollo”
MAESTRA
ACOMPAÑANTE: Diana Maria Arevalo Falz
MAESTRO EN
FORMACIÓN: Emilio José Gómez Parra
NIVEL EDUCATIVO:
Básica primaria
GRADO: 2-2
TODOS NOSOTROS SABEMOS ALGO.
TODOS NOSOTROS IGNORAMOS ALGO. POR ESO APRENDEMOS SIEMPRE
Paulo Freire
En el transcurso de
mi practica pude compartir muchas y variadas experiencias de la mano de los
estudiantes y de mi maestra acompañante, pero de las cosas que mas a llamado mi
atención es como la participación en clase se ve oscurecida por meras pautas de
respeto hacia el otro y de como se suele juzgar e interpretar lo que opina.
Esto no es
exclusivo de las niñas y los niños a un en los adultos es frecuente. Es por
esto que resalto estas experiencias referentes a como las niñas y niños
participan en clase, como piden la palabra y esperan el turno para su
participación.
Como introducir a
las y los estudiantes del grado 1-1 a una concepción dialógica o postura crica
frente a las opiniones del otro(a).
Lo que propongo es
un acercamiento al pensamiento critico y direccionamiento de pautas de
participación en clase lo cual puede trascender a otros campos de
participación.
SOPORTE TEÓRICO
Paulo Freire,
Sócrates, Platón: Escuela socrática la ironía socrática, la mayéutica y
Alétheia.
Estanislao Zuleta
PREGUNTA PROBLEMA
El autor critica la
sociedad posmoderna en diferentes aspectos cuando habla de un debate que se da
desde la posición del discurso de la verdad es decir debatir sin considerar la
posición del otro y sus opiniones.
Una de las ideas
centrales de Estanislao Zuleta en su texto El elogio de la dificultad hace
referencia al respeto por la diferencia como un factor enrriquecedor pues
consiste en tomar en cuenta la existencia del otro, asumiendo sus argumentos
seriamente, ejerciendo sobre ellos una critica pero no desde una posición de
verdad absoluta sino desde cuestionamientos que permitan la reciprocidad del
debate.
Para introducir en
el pensamiento critico a los estudiantes podemos utilizar el método socrático
el cual consiste básicamente en tres partes la primera la ironía socrática, la
segunda la mayéutica y la tercera la alétehia.
El debate, escuchar
las ideas, las posiciones del otro permite el propio crecimiento intelectual.
Cuando se miran o se ponen bajo la lupa en que se convierten algunas
religiones, partidos políticos o modos de pensar, se corre el riesgo de juzgar
las posiciones del otro desde allí y no permite una comprensión mayor de la que
brindan estos parámetros. Dejando de lado y juzgando todo lo que no este de
acuerdo con su forma de pensar (el que no esta con migo esta contra mi y el que
no esta complemente con migo, no esta con migo).
La alétehia es la
parte donde los estudiantes comparan y reflexionan a cerca de lo que creían
saber con lo que a hora saben es decir en este momento pueden sacar
conclusiones de sus experiencias y pueden compartirlas a través del dialogo.
En la primera fase
ironía socrática el maestro lleva al estudiante a preguntarse sobre lo que cree
saber; es una reflexión de conocimientos entre pares para hacerlos caer en
cuenta de sus errores o lo incompleto de sus afirmaciones el maestro toma el
papel de quien interroga acerca de ese saber y promotor de que el error en
lugar de ser objeto de burla debe ser considerado como un elemento
posibilitador del aprendizaje. La fase de la mayéutica continua con el dialogo
entre los estudiantes y el maestro para guiarlos en el esclarecimiento de sus
dudas a través de sus propias reflexiones. Paulo Freire hace un llamado a que
los y las maestras no deben asumirse como los depositarios de la verdad a lo
cual el llama un educador bancario que por el contrario los maestros debemos
ser promotores del discurso en pro del conocimiento y respeto por las
concepciones de los otros. A manera de alétehia o conclusión
Es sorprendente
como las niñas y niños se apropian de una manera tan rápida y positiva de estas
pautas de respeto y entran en dinámicas de sana participación. Observar esto
para mí fue muy gratificante.
Existen unas normas
básicas de participación en cualquier escenario donde se disponga un dialogo o
debate como son: Pedir la palabra levantando la mano, respetando el turno de
quien esta hablando o pidió la palabra primero. No hablar encima del otro o
adelantarnos a hablar sin que el moderador nos de la palabra.
No
hablar todos al tiempo subiendo la voz o hablando bajito.
